Проблема різнорідності знання в медичній освіті
Анотація
Науку та й увесь масив людських знань можна символічно порівняти з міфологічною твариною, яка, існуючи століттями, споживає навколишню природу і поступово зростає не лише кількісно, але й якісно, виявляючи все нові й нові неочікувані властивості, які на кожному етапі потребують нового осмислення, бо попередні схеми та засади аналізу виявляються застарілими і непридатними. Тому на кожному етапі розвитку знань актуальними є питання співвідношення різнорідних знань... Плинним є не лише зміст конкретних знань конкретної галузі, але й спосіб, яким взаємодіють різнорідні знання між собою. Існують галузі з самого початку “синтетичні”, такі як медицина, яка поєднує у собі різнорідні знання. Тому особливо для медицини на кожному історичному у етапі розвитку знань актуальним є дослідження взаємодії різних видів знань, галузей знань та окремих наук, утворюючих інтелектуальне медичне середовище.
Посилання
Goncharenko, S. (2013), “Scientific Schools in Pedagogy” [“Naukovi shkoly v pedahohitsi”], Adult education: theory, experience, prospects, No. 6, pp. 7-28 [in Ukrainian].
Pascal, B. (2009), “Thoughts” [trans. from French Anatoliy Perepadya & Oleg Khoma], Philosophical Thought, No. 5, pp. 114-140.
Philosophical Encyclopedic Dictionary [Filosofskyi entsyklopedychnyi slovnyk] (2002), Abrys, Kyiv, 742 p.
